A educação contemporânea enfrenta o desafio de formar sujeitos autônomos, críticos e capazes de interagir com a diversidade presente na sociedade. Nesse contexto, a prática pedagógica empreendedora emerge como uma abordagem inovadora que pode contribuir significativamente para a efetivação da educação inclusiva. Ao promover o protagonismo estudantil, a criatividade e a resolução de problemas, essa prática favorece a construção de ambientes educacionais mais equitativos e participativos.
Desta forma, podemos destacar que a pedagogia empreendedora é compreendida como uma estratégia didática voltada para o desenvolvimento de competências empreendedoras desde a educação básica até o ensino superior. Segundo Dolabela (2003), trata-se de uma metodologia que estimula os estudantes a estruturarem os seus sonhos e projetos de vida, promovendo valores como protagonismo, inovação e autorrealização.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também reconhece o empreendedorismo como uma competência essencial, destacando a sua importância para a formação integral dos estudantes (Brasil, 2017). Nesse sentido, a pedagogia empreendedora não se limita à criação de negócios, mas abrange atitudes e comportamentos que favorecem a autonomia e a participação ativa dos sujeitos no processo educativo (Santos, 2023).
Vale ressaltar que a educação inclusiva, por sua vez, fundamenta-se no direito de todos à aprendizagem, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais ou culturais. Ela exige práticas pedagógicas que respeitem as singularidades dos estudantes e promovam a equidade no acesso ao conhecimento (Mantoan, 2004). Entretanto, estudos apontam que muitas iniciativas ainda se aproximam mais da integração do que da inclusão, mantendo modelos clínicos e práticas excludentes (Anjos et al., 2013).
A superação desses obstáculos requer formação docente contínua, planejamento colaborativo e uso de estratégias como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa atender às necessidades de todos os alunos sem a necessidade de adaptações posteriores (Rocha; Santos, 2024). Entretanto, a prática pedagógica empreendedora pode ser uma aliada da educação inclusiva ao incentivar a construção de projetos personalizados, o trabalho colaborativo e a valorização das potencialidades individuais. Ao estimular a criatividade e a resolução de problemas, essa abordagem favorece a participação ativa de estudantes com deficiência ou em situação de vulnerabilidade social.
Além disso, ao considerar o empreendedorismo como uma “forma de ser” e não apenas como uma atividade econômica (Dolabela, 2003), amplia-se a possibilidade de inclusão de diferentes perfis de estudantes, promovendo o respeito à diversidade e à pluralidade de saberes. Por fim, a articulação entre pedagogia empreendedora e educação inclusiva representa uma oportunidade de transformação das práticas escolares. Ao promover ambientes educacionais mais flexíveis, colaborativos e centrados no estudante, essa convergência contribui para a construção de uma escola verdadeiramente democrática e inclusiva.
É necessário, contudo, que essa prática seja acompanhada de políticas públicas, formação docente adequada e compromisso institucional com a inclusão. Somente assim será possível garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade, que respeite as suas singularidades e potencialize as suas capacidades.
REFERÊNCIAS
ANJOS, Hildete Pereira dos et al. Práticas pedagógicas e inclusão: a sobrevivência da integração nos processos inclusivos. Educação & Sociedade, v. 34, n. 123, p. 495–507, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
DOLABELA, Fernando. Pedagogia Empreendedora. São Paulo: Cultura Editores Associados, 2003.
ROCHA, Eron Moreno Chagas; SANTOS, Deivid Alex dos. Práticas pedagógicas inclusivas na educação básica: uma análise da produção científica. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v. 11, n. 2, 2024.
SANTOS, Adriano Rodrigues dos. A pedagogia empreendedora e algumas de suas implicações no currículo escolar. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 8, n. 12, p. 58-76, 2023.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2004.
Profª. Sílvia Leticia Martins de Abreu
Docente do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Ateneu.
Mestranda em Ciências da Educação, especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional, em Didática em Ensino Superior e em Administração Escolar, tem MBA em Gestão e Negócios e graduada em Letras – Português/Inglês.
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